Cuentacuentos Mágico

• JUSTIFICACIÓN

La asignatura de Lengua Castellana y Literatura tiene una gran importancia, no solo a nivel académico, sino a nivel de formación personal. Con ella podemos trabajar diferentes competencias, y sin embargo, en la mayoría de los centros educativos se le ha dado una mayor importancia a los elementos escritos de la Lengua.
Si bien es cierto que es algo de vital importancia y que hay que darle un correcto desarrollo, también consideramos necesario fomentar la imaginación del alumnado, favorecer un aprendizaje por el cual se les incentive, se les motive a seguir aprendiendo, despertar las ganas de aprender de los niños y niñas. Para ello consideramos importante que las actividades propuestas sean dinámicas y divertidas, desde nuestra experiencia hemos podido ver que cuando algo nos gusta lo hacemos con mucho más entusiasmo y lo asimilamos mejor.
Además, es necesario trabajar las competencias orales y las relaciones con los demás, pues esto afectará a la capacidad que tenga el alumnado para desenvolverse en la sociedad.

En cuanto a las actividades propuestas, se desarrollan en unas dos o tres sesiones.
Hay varias, una consiste en la elaboración de un cómic propio, creando a sus propios personajes, mundos e historias.
Otra de las actividades propuestas es una gymkana a modo de ‘’búsqueda del tesoro’’ que está explicada en mayor profundidad.

Todas las actividades están diseñadas con la intención de cumplir con los diversos criterios, expuestos tanto aquí como en la justificación e introducción del trabajo.

• CRITERIOS GENERALES

CE.1.9. Redactar, reescribir y resumir diferentes tipos de textos relacionados con la experiencia infantil, atendiendo a modelos claros con diferentes intenciones comunicativas, aplicando las normas gramaticales y ortográficas sencillas, cuidando la caligrafía, el orden y la presentación y los aspectos formales de los diferentes textos, desarrollando el plan escritor mediante la creación individual o grupal de cuentos, tarjetas de conmemoración, realizando una lectura en público. 

Objetivos del área para la etapa:

O.LCL.5. Reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos, de acuerdo a las características propias de los distintos géneros y a las normas de la lengua, en contextos comunicativos reales del alumnado y cercanos a sus gustos e intereses.

Contenidos:

3.3. Producción de textos utilizando el lenguaje verbal y no verbal con intención informativa: carteles, anuncios, tebeos, avisos, adivinanzas, refranes, trabalenguas, chistes, normas de convivencia, normas de juegos, reglas ortográficas sencillas, horarios, notas sencillas, felicitaciones, postales, invitaciones, agendas escolares, etc.
CE.1.11. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos para desarrollar las destrezas y competencias lingüísticas a través del uso de la lengua. 

Objetivos del área para la etapa:

O.LCL.1. Utilizar el lenguaje como una herramienta eficaz de expresión, comunicación e interacción facilitando la representación, interpretación y comprensión de la realidad, la construcción y comunicación del conocimiento y la organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta. 

Contenidos:

4.1. La palabra como elemento básico de la oración. Colocación de palabras para formar oraciones simples de tipo aseverativo (afirmativas y negativas) interrogativas y exclamativas. Identificación y creación de familias de palabras, reconocimiento del género y número, de sus clases: nombre (común y propio, individual y colectivo), adjetivo calificativo y verbo (presente, pasado y futuro). Explicación reflexiva de su uso en situaciones concretas de comunicación.
4.3. Vocabulario: iniciación al orden alfabético, sinónimos y antónimos. Aumentativos y diminutivos. 
4.4. Identificación del diccionario y su función. Búsqueda del significado de palabras simples. 
4.5. La sílaba: división de las palabras en sílabas. 
4.6. Ortografía: utilización de las reglas básicas de ortografía, aplicadas a las palabras de uso habitual (mayúsculas, separación de palabras, identificación de los signos de puntuación interrogación y exclamación)

Dichos objetivos se relacionan con las actividades puesto que una de las actividades se centra en la elaboración de un cómic, por lo que deben ser capaces de reproducir, crear y utilizar distintos tipos de textos orales y escritos.
Por otro lado, la actividad de la gymkana bebe de otro de los criterios, pues en las distintas pruebas deberán llevar a cabo una serie de actividades a modo de pruebas, cada una distinta, y que hará que trabajen distintos aspectos, ya sea de lengua o de arte. Como, por ejemplo, la ortografía, vocabulario, baile, etc.

• CRITERIOS ESPECÍFICOS

• EXPLICACIÓN DE LA PRÁCTICA

Nuestras actividades se basan en un proyecto, al que hemos llamado ‘’Hero’’, debido a su temática, más próxima a personajes de cómic, héroes y heroínas, etc.

Actividad - Creando un mundo: ¡Hacemos nuestro cómic!
Es un proyecto simple, por el cual los niños y niñas tienen que pensar en un héroe o heroína, inventarlo, diseñarlo y dibujarlo.
Explicar qué tiene de especial, sus gustos, porque hace lo que hace, o lo que es lo mismo, hacerle profundizar en el personaje que quiere crear, al mismo tiempo que el alumnado profundiza en sus propios valores y reflexiona sobre ellos, trabajando de esta manera la ‘’clásica’’ incertidumbre entre qué es lo que está bien y qué es lo que está mal.
Una vez que estén diseñados, tienen que hacer cómics donde se relaten las aventuras de estos personajes que han creado, iniciándoles así en la elaboración de textos de forma divertida, añadiendo que estos cómics irían a parar a niños y niñas desfavorecidas y con pocos recursos o dirigidos a niños con problemas y dificultades, o si se prefiere, a niños y niñas de otros cursos de su cole, a modo de labor social y transmitiendo el mensaje de que los verdaderos héroes son aquellos que ayudan a los que realmente lo necesitan, incluso con algo tan simple como llevar historias y gestos que pueden hacer felices a muchos.

Otras de las actividades posibles para este proyecto serían:

• Los niños y niñas se disfrazarían como los héroes o heroínas que han creado, o como alguno de los personajes o villanos que hayan diseñado, lo que más les apetezca. A partir de aquí se pueden llevar a cabo varias propuestas como:
  • Visitar las clases de alumnos de menor edad y hacer algún tipo de actividad.
  • Jornada de puertas abiertas con familiares y hacer juegos u otras actividades diversas de manera colectiva, simulando una comunidad de aprendizaje.
  • Visitas a asociaciones que trabajan con niños desfavorecidos, con problemas o dificultades específicas u hospitales.

• Actividad - Hero or Villain? 

Una actividad tipo ‘’Gymkana’’, con elementos de lengua, descifrar palabras, jeroglíficos, uso de mapas y elaboración de mapas propios, etc.
Pruebas diversas para conseguir nuevas pistas, en dichas pruebas habrá ‘’versus’’ entre los héroes y los villanos (para esto los niños y niñas pueden venir disfrazados), dichos versus darán una puntuación, puede haber pistas reales y pistas falsas (que te llevan a conseguir las pistas reales) en función del resultado del versus. No son más que una serie de pruebas, que pueden ir desde elementos más lingüísticos, hasta los más artísticos, como bailes, etc. Estos versus suman puntos, al igual que el descifrar pistas y conseguir ciertos objetos por la zona.
A cada grupo se le otorgarían unos objetivos secundarios (rápidos y sencillos de completar) que sirven para conseguir puntos extra y para trabajar otros elementos de lengua, como la escritura, la oralidad, etc. De hecho se puede aplicar fácilmente la interdisciplinariedad, otorgando una serie de retos u objetivos secundarios (que son opcionales) por los cuales se trabajan otras asignaturas.
En caso de empate a puntos se realizará un ‘’Megaversus’’ final para desempatar.

• Campamento - ‘’My Hero’’: Campamento de verano con temática ‘’Hero’’ y diversas actividades relacionadas con el asunto, juegos, etc.

• SECUENCIACIÓN TEMPORAL

La temporalización de todas las actividades gira en torno a dos sesiones, si se prefiere o es necesario se puede incluir una tercera sesión.
Todas las actividades pueden seguir el siguiente cronograma:


Dicho cronograma es solo un ejemplo, se puede organizar de distintas maneras, por ejemplo, la actividad de ‘’¿Hero or Villain?’’ puede adaptarse a otro cronograma en el que se le otorgue más tiempo, llevando a cabo la actividad en colaboración con otra asignatura, etc.

•  AGRUPAMIENTOS

La actividad del cómic puede llevarse a cabo de manera individual, mientras que el resto de actividades están destinadas a ser realizadas en grupos de unos 4, 6 o hasta 10 alumnos como máximo. Aún así, queda a decisión del docente los agrupamientos, se puede decidir también si la primera actividad se hace por grupos, donde cada niño y niña tiene que aportar algo a la historia del cómic de su grupo.

• CONTEXTO

Las actividades se pueden llevar a cabo en el propio aula, aunque hay otras que requieren de salir al exterior, o que necesitan del uso de diversas partes del centro, como el recreo u otras zonas que se acuerden para la ‘’gymkana’’, por ejemplo.